Технология

1. Пояснительная записка

Плетение один из самых древних и удивительных видов рукоделия. История плетения уходит в глубину веков. Человек, возможно, завязал первый узел тогда, когда ему потребовалось изготовить ловчую сеть, чтобы добыть себе пищу. Вначале веревки заменяли полоски кожи, волокна растений, шерсть, лианы. Из них плели одежду, корзины, охотничьи сумки, силки. Когда человек открыл прядильные свойства волокон некоторых растений (крапивы, конопли) и научились изготавливать из них веревки, то умение завязывать узлы стало совершенствоваться. Эти навыки передавались и ценились очень высоко от поколения к поколению.

В разные времена человечество относилось к узлам по разному. С узлами в жизни людей было связано немало примет и суеверий. Многие народы верили в магические свойства узлов и носили узлы – амулеты, считая, что они охраняют от злых духов. Были периоды, когда некоторые узлы просто запрещались. На Руси слово «наузить» означало колдовать, ворожить. Считалось, что тот или иной узел укрепит брачные узы, сохранит дом, защитит от врага. Христианство преследовало языческие обычаи, знахарство и поэтому порицало использование узлов с такой целью.

«Узел счастья» – самый распространенный из всех возможных узлов. Он очень древний и был известен еще в третьем тысячелетии до н.э., его изображение есть в Успенском соборе Московского кремля.

В Древней Греции и Риме некоторые узлы использовались для лечения переломов и перетягивания ран, а в дни народных гуляний проводились состязания по завязыванию и развязыванию хитроумных узлов.

На обломках древнегреческих ваз и кувшинов встречаются изображения различных узлов.

В египетских пирамидах были найдены предметы, в изготовлении которых использовалось завязывание узлов. Все это говорит о том, что умение завязывать узлы очень древнее и насчитывает не одно тысячелетие.

Действительно, умение завязывать узлы, очень древнее. Еще моя бабушка рассказывала очень интересно о плетеных вещах, которые делала своими руками. Ведь они украшают наш быт и, конечно, научила тому, что умела сама. Добрые бабушкины руки могли очень многое. Ведь человек – большой выдумщик, он может придумывать самое невероятное. Был у нее волшебный сундучок – хранитель всех секретов, и если она открывала его, значит, я узнавала обязательно что - нибудь новое, нужное и интересное. И вот она – то мне рассказала и показала, как плести салфетку на рамке.

Рамка – деревянный каркас, на который натягивают нити. Для удобства лучше брать рамку большого размера, т.к. изделие будет меньше из – за бахромы, а бахрома уменьшает вид изделия. Для работы нужна шестиугольная рама, скрепленная из планок, вырезанная из толстой фанеры. Начинающие могут воспользоваться рамой, у которой три планки, окрашенные в красный, синий, желтый цвет.

Тематические блоки программы расположены в определённой системе: от более простого к сложному; каждый блок программы имеет свою логическую структуру; позволяет учитывать различную степень подготовки учащихся, индивидуальные способности, направленность интересов учащихся. Содержание программы позволяет максимально разнообразить творческую деятельность учащихся. Программа раскрывает перед ребёнком многогранные возможности декоративно-прикладного творчества; приобщает к большому и разнообразному миру искусства; удовлетворяет потребности детей в общении со своими сверстниками, а также в желании реализовать свои лидерские и организаторские качества. Рабочая программа рассчитана на17 часов в соответствии с учебным планом школы.

1. Цели и задачи курса

Цель: развитие мотивации учащихся к занятиям различными видами декоративно-прикладного творчества, знакомство с технологией плетения на рамке.

Задачи:

Обучающие:

- сформировать элементарные знания и умения в изучаемых видах декоративно- прикладного творчества;

- научить детей владеть различными инструментами и приспособлениями;

- познакомить детей с историей изучаемых видов рукоделия.

Развивающие:

- развивать память, внимание, мышление, эстетический вкус, мелкую моторику рук, глазомер.

Воспитательные:

- воспитывать аккуратность, усидчивость, трудолюбие, целеустремлённость, терпение, положительное отношение к труду, доброе отношение к товарищам, бережливость.

2. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения программы декоративно-прикладного творчества учащиеся должны знать:

• Технику безопасности труда и личной гигиены
• Инструменты и приспособления для плетения салфеток
• Правила плетения салфеток на рамке, составления рисунка-сколка;
• Основные и дополнительные материалы ;
• Историю создания данных видов декоративно-прикладного искусства.

должны уметь:

• Пользоваться инструментами и приспособлениями для изготовления сувениров в разных техниках;
• Подбирать материалы и инструменты для работы;
• Выполнять технику безопасности труда и личной гигиены;
• Изготавливать сувениры в изученных техниках.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

№	Вид учебной работы	Всего часов
1	Общая трудоёмкость дисциплины	17
2	Аудиторные занятия	17
3	Лекции	1
4	Практические работы	14
5	Проект	2
	Итого	17

4. Содержание дисциплины

Вводное занятие: (1 час)

Плетение салфеток на рамке (16 часов)

История рукоделия. Инструменты и материалы для плетения. Виды рамок. Приёмы плетения на рамке. Узоры для салфетки. Гармония цвета. Составление композиции узора Способы плетения и закрепления нитей. Соединение элементов узора тройным узлом.

Оформление салфетки. Разрезание нитей по узору. Бахрома. Уход за плетёными изделиями. Возможности изготовления изделий на рамке.

Творческая работа по выбору учащихся

Практическая работа:

1.Отработка приёмов плетения

2. Составление композиции узора

3.Закрепление цветочных узоров на салфетке тройным узлом

4. Разрезание нитей с лицевой стороны по рисунку.

5. Оформление края изделия бахромой

6. Выполнение творческой работы по выбору учащихся ( салфетка , плед, скатерть)

Итоговое занятие (2 часа)

Подведение итогов года.

Подготовка работ к выставке. Оформление отчётной выставки

Практическая работа:

1. Отбор изделий для итоговой выставки
2. Оформление работ. Презентация.

1. Календарно-тематическое планирование

Количество часов: 17

№ урока	№ урока по теме	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1	1	Вводное занятие (1 час)	1
Плетение салфеток на рамке (14 часов)
2	1	Инструменты и материалы для плетения. Виды рамок. Приёмы плетения на рамке.	1
3	2	Узоры для салфетки. Составление композиции узора	1
4	3	Способы плетения и закрепления нитей.	1
5-13	4-12	Соединение элементов узора тройным узлом	9
14	13	Оформление салфетки. Разрезание нитей по узору. Бахрома.	1
15	14	Уход за плетёными изделиями	1
Итоговое занятие (2 часа)
16-17	1,2	Подведение итогов за год	2
Итого	17

6. Перечень учебно-методического обеспечения

1. М.И.Нагибина. чудеса из ткани своими руками. Ярославль,1997 г.

2. Л.В.Базулина. И.В.Новикова. Макраме. Ярославль, Академия развития, 1999 г.

Моя педагогическая философия

(эссе)

Коптыгина Наталья Владимировна, учитель технологии

МБОУ «Степановская средняя общеобразовательная школа»

Кто может знать себя и сил своих предел?

И дерзкий путь заказан разве смелым?

Лишь время выявит, что ты свершить сумел…

И. В. Гёте

Я работаю в школе двадцатый шестой год. Немного по сравнению с теми, кто, будучи уже на заслуженном отдыхе, продолжают трудиться. Но и немало для того, чтобы увидеть результаты своего труда, его плюсы и минусы, сделать выводы.

Предмет «Технология», который я преподаю, готовит учащихся к быстроизменяющимся условиям жизни, полноценной самореализации, осознанному выбору будущей профессии, продолжения образования, помогает найти своё в современном обществе. Трудовое становление личности в любых условиях остаётся фундаментом воспитания, несёт в себе созидательное начало, открывает перед учащимися возможность применения знаний и умений для создания полезных и нужных не только себе, но и другим людям вещей. Мотивация учения, интерес к трудовому обучению занимают ведущие места среди факторов, определяющих продуктивность образовательного процесса. Увлечь ребёнка может только творческий учитель, интересный для учеников человек. В жизни мне повезло: мне всегда встречались добрые, внимательные люди, которые были моими первыми учителями, наставниками. Именно они помогли мне постичь науку любви, терпения, понимания. Слова благодарности могу сказать своему классному руководителю Барышеву Юрию Фёдоровичу. Прошло тридцать пять лет, и тем отчётливее представляешь, каким прекрасным педагогом был и остаётся для меня этот человек. Его можно по праву назвать Учителем с большой буквы. В нём поразительно сочетаются огромное трудолюбие, любовь к детям, к своей профессии, которой он отдал более сорока лет. Добрый, справедливый человек, он умеет понять каждого. Именно после общения с этим замечательным Учителем в моей душе зародилось стремление посвятить себя учительскому труду. Своё назначение в качестве учителя технологии я вижу в том, чтобы дать ученикам не только определённый багаж знаний, но и формировать личность творческую, мыслящую, духовную. Для достижения поставленной цели я стараюсь осуществить связь изучаемого материала с современностью, традициями, национальной культурой. А это является необходимой основой для формирования личности подростка, его мировоззрения, помогает усваивать информацию, учит современным формам общения, позволяет подготовить его к жизни в постоянно меняющемся информационном мире. Более того, темпы современного развития ныне таковы, что многие знания устаревают уже в течение трёх-пяти лет, и не учитывать этого в системе образования недопустимо. Новые знания должны поступать непосредственно в процессе обучения. При этом особое внимание я стараюсь сосредоточить на развитии творческих способностей учащихся, возможностях их саморазвития, формировании системного мышления, готовности к инновационной и профессиональной деятельности. Изменяется сегодня и сама роль преподавателя в процессе обучения. Он всё в большей мере становится организатором познавательной деятельности обучающихся, способным помочь им сортировать потоки информации, быть в ней гидом и одновременно помощником в освоении навыков работы различными материалами, развивать у ребёнка фантазию, воображение, полёт мысли. Я считаю, что главное в работе учителя не только методика, не только новые технологии, инновационная оригинальность, а то, что во все времена составляло суть педагогического процесса – умение хорошо учить. Вся эта технология проста и понятна: учить доступно, доходчиво для каждого ученика, каждый день упорно идти к поставленной цели, давать каждому шанс. Любой ребёнок чем-то одарён, поэтому стремлюсь помочь познать себя и вселить веру в свои возможности. Трудности, неудачи, разочарование отступают, когда видишь блеск глаз своих учеников. Сколько раз это вдохновляло, сколько раз уводило от осознания тщетности моих профессиональных усилий: и так хочется сделать всё, чтобы глаза ребят блестели – блестели вопреки всему. А это происходит тогда, когда звенит звонок на урок, затихает шум, и нас завораживает чарующий, уводящий в новое, неведомое, мир открытий. Стремление разбудить в ребёнке творца, познать радость открытий и поверить в себя – это моя педагогическая философия. Да учителем быть почётно, но очень трудно. Трудно, но интересно. И когда о моей ученице говорят: «У неё золотые руки!», то я осознаю, что мой труд не пропал напрасно. Настанет день, я снова войду в класс и скажу: «Доброе утро, девочки. Сегодня мы познакомимся с новым видом работы…» и увижу, как зажгутся искорки в глазах детей. Ради этого стоит жить и творить.