Технология

г. Томск

«Использование метода проекта в учебно-методической работе и во внеурочной деятельности»

3 слайд

«Технология»- это наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека. Она же включает изучение методов и средств (орудия, техника) преобразования и использования указанных объектов.

В школе «Технология» - интегрированная образовательная область, синтезирующая научные знания из математики, физики, химии и биологии и показывающая их использование в промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве, транспорте и других направлениях деятельности человека.

Образовательная область «Технология» на основе проектного метода обучения предполагает не только «разбудить» дремлющие творческие задатки личности, но и создать условия для их развития.

Работая на протяжении ряда лет над проблемой повышения качества знаний учащихся, развитием их творческих способностей в учебно-воспитательном процессе, я убедилась в том, что максимум усилий необходимо направлять на формирование интереса к учебе. И стимулом к этому должно являться не только успешное овладение знаниями и умениями, но и возможность проявить свою творческую индивидуальность. Поэтому в своей работе использую такую форму работы, как проектная деятельность, которая привлекает на актуализацию имеющихся и формирование новых знаний и умений, личностно и общественно значимый результат, атмосфера делового сотрудничества учителя и учащихся.

Мной накоплен определенный опыт использования метода проекта, разработана и опробована методика проектного обучения.

Проектный метод изначально ориентирован на самостоятельную работу школьников – индивидуальную, групповую или коллективную. Объединение учащихся в небольшие группы позволяет включить в работу каждого ученика, предоставить им возможность выбора уровня ее сложности, варианта технологического решения, учит трудиться в коллективе, пользоваться при необходимости помощью членов группы.

Созданием проектов занимаются учащиеся 5-11 классов и в тематике проектов, выполненные учениками, используется не только содержание программного материала, но и индивидуальные интересы и возможности школьников. Обучение проектным методом развивает социальный аспект личности учащихся за счет включения его в различные виды деятельности в реальных социальных и производственных отношениях, помогает адаптироваться в условиях конкуренции, прививает учащимся жизненно необходимые знания и умения в сфере ведения домашнего хозяйства и экономики семьи.

4 слайд

ПРОЕКТ – в переводе с (лат. «брошенный вперёд»)

5 слайд

В чем привлекательность этого метода

— Нацеленность на конечный результат.

— Выявление и развитие творческих возможностей и способностей.

— Умение принимать решение в нестандартных ситуациях.

— Формирование деловых качеств у обучающихся.

— Социализация личности за счёт включения его в различные виды деятельности.

— На сегодня детьми созданы проекты по кулинарии, изготовлению швейных изделий, культуре дома, декоративно-прикладному творчеству и др.

6 слайд

Что дает метод проектов

— В образовательном плане: знакомство с новыми технологическими знаниями, умениями, терминологией.

— В развивающем: осознанность знаний, анализ, умение применить на практике.

— В воспитательном: деловитость, предприимчивость, ответственность за результаты своего труда и коллектива.

7 Слайд

Актуальные виды проектов

Существует несколько видов проектной деятельности, в области технологии наиболее применимы, по моему мнению

Практика-ориентированный – нацелен на социальные интересы участников проекта, исследовательский – обозначение и решение проекта и творческий – свободный нетрадиционный подход к решению проблемы.

8 слайд

Благодаря методу проектов появилась возможность вовлечь учениц в активную деятельность по разработке и созданию швейных изделий. Методика обучения строится в зависимости от уровня подготовки занимающихся выявленного в начале года методом наблюдения, а также с помощью практических заданий, тестов. В первом полугодии учащиеся в основном получают теоретические знания и овладевают нужными умениями, во втором они готовят материалы по разработке и изготовлению коллекции.

Они охотно проектируют на занятиях: юбки, брюки, плечевые изделия, которые в дальнейшем демонстрируются в театре моды. Каждый показ требует специальных знаний, умения держатся на сцене, правила этикета.

9 слайд

В швейном деле проектный метод способствует:

— Активной деятельности по разработке и созданию своего изделия.

— Проектированию швейных изделий: юбок, брюк, плечевых изделий.

— Освоению знаний из различных областей искусства и культуры.

— Приобретению навыков рукоделия, моделирования, конструирования, изготовления швейных изделий.

— Знакомству с новыми технологиями.

10 слайд

Для этого использую следующие формы работы:

Творческие лаборатории, лоскутное шитье (пэчворк), театр моды.

11 слайд

После пошива швейного изделия остается много обрезков ткани, которые учащиеся с большим увлечением занимаются лоскутным шитьем.

На слайде представлены виды работ в стиле «пэчворк»

12 слайд

Начинали с небольших изделий – прихваток, сумочек-косметичек, при изготовлении которых знакомились со свойствами разных тканей и способами их обработки, изучали технику лоскутного шитья.

13 слайд

Итоги

Многие из учащихся могут теперь создавать оригинальные вещи с применением тканей, сложных в обработке – шелка, трикотажа. Лучшие работы учащихся были представлены на районную выставку «От скуки на все руки» и были отмечены дипломами.

14 слайд

Выявить творческие способности школьниц помогает декоративно-прикладное творчество по изучению народных ремесел, как: бисероплетение, вязание, флористика, лоскутная пластика, тестопластика и вышивка. О результативности этого направления свидетельствуют творческие проекты учащихся и участие их в районных и областных выставках детского творчества. Так, в 2009 году коллектив девочек был награжден дипломом районного дома творчества юных за активное участие в районной выставке «Рождественское чудо».

15 слайд

В разделе «вязание» метод проектов открывает большие возможности для самовыражения, углубления знаний и умений, развития их творческой фантазии. Девочки сами создают игрушки-образы, используя для этого иллюстрации из книг.

16 слайд

Итоги

Отмечу, что процесс изготовления вязанных игрушек увлек моих учениц. Двое из них – Ластовец Ольга и Сербина Оля выполнили оригинальную коллекцию этих изделий и представили в виде творческого проекта на районную выставку, где Ластовец Оля в номинации «Вязанные игрушки» стала победителем районной выставки «Прекрасных рук творенье» и заняла первое место в номинации «Вязание» в районной выставке «Мышиный переполох», Сербина Оля заняла 2 место в районной выставке «Прекрасных рук творенье» в номинации «Вязанные игрушки».

17 слайд

В рамках проектной деятельности есть возможность для создания изделий из бисера на примере творений русских мастериц, дети проникаются любовью к бисерному рукоделию, учатся делать из бисера украшения, сувениры, подарки, которые можно увидеть на школьных, районных и областных выставках. Свою творческую работу по бисероплетению представила на районную выставку ученица 10 класса Кулешова Юля. Ее работа принесла немаловажную победу в районной выставке декоративно-прикладного творчества «Бисерная мозайка», что способствовало в дальнейшем ее участию в областном конкурсе «Разноцветье бисера».

18, 19, 20, 21 слайд

Способствуя экологическому воспитанию детей, экономному, бережному отношению к бросовому материалу был разработан проект праздника «Вторая жизнь предметов и вещей». Проектная деятельность способствовала развитию фантазии и творческого воображения, содружеству семьи и школы. Совместно с учителем экологии и организатором внеклассной работы был проведен данный праздник, который состоял из двух частей: выставки поделок из бросового материала и демонстрации моделей одежды. На выставке было представлено 190 поделок учащихся 1-10 классов, 73 родителя оказали помощь детям в подготовке изделий на выставку. В показе мод приняли участие 46 человек.

В 2010 году Балакина Наталья и Минина Света награждены дипломами за 2 место в районной выставке экологических искусств «Природа и фантазия».

22, 23, 24 слайд

Проектируя изделия, учащихся осваивают знания из разных областей искусства и культуры, получают навыки рукоделия, моделирования, конструирования и изготовления швейных изделий, осваивают новые технологии. Такие знания позволяют обычный процесс обучения превратить в творческую лабораторию, театр моды, где каждый ребенок может попробовать свои силы. Участие в его работе позволяет учащимся попробовать себя в роли конструктора, модельера, дизайнера, модели, стилиста, визажиста.

25 слайд

Опыт показывает, что работа над проектом значительно расширяет общий кругозор школьников, пробуждает интерес к выдвижению собственных идей и реализации их на практике, закрепляя знания и умения, полученные не только на уроках технологии, но и других учебных предметов. Наиболее успешные проекты учащихся были представлены на областных курсах повышения квалификации «Актуальные проблемы преподавания технологии, черчения, ИЗО в рамках представления опыта работы.

26, 27, 28, 29 слайд

Мастер-класс - «Проектная деятельность в разновозрастной группе на уроках технологии», представленный на районном семинаре «Технология формирования разновозрастного обучения в школе технологического образования с информационно-технологическим направлением» был использован проектаспешные проекты учащихся были использованы в разработке и пр полученные нетолько на уроках техоятельно узнавали необходимые дл по «Тестопластике», выполненный учащимися 9-ого класса Березкиной Юлией, Резвых Никой и Мельниковой Светланой, где была представлена передача практического опыта от старших учащихся – младшим, умение работать в группе и по технологическим картам. На другом Мастер-классе «Использование метода проектов в учебном процессе на уроках технологии» был предоставлен проект «Изонить», выполненный Пичугиной Екатериной и Казанцевой Настей, целью которого стало ознакомление и заинтересованность аудитории конкретным видом творчества.

Систематическое использование на уроках элементов современных технологий, таких как проектное обучение, коллективный способ деятельности, личностно-ориентированный подход в обучении, самостоятельная работа, проблемное обучение учащихся показало, что у обучающихся растет интерес к предмету, развивается познавательная деятельность, которая дает положительные результаты, наблюдается увеличение положительных показателей по предмету.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Степановская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании методического совета Протокол № 1 от 28.08.2012г.

Согласовано заместитель директора по воспитательной работе ____________________ подпись ___________________ число

Утверждено директор школы Приказ № 114 от 31.08.2012 г. _____________________ подпись

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образования детей

художественно-эстетического цикла

по декоративно-прикладному творчеству

«Мир фантазий и воплощений»

Срок реализации: 1 год

Возраст детей: 10-15 лет

Руководитель: Коптыгина Наталья Владимировна,

учитель технологии высшей категории

2012 – 2013 год

2. Пояснительная записка

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).

    Общение учащихся с произведениями народного искусства, их участие в процессе изготовления красивых, полезных и нужных в жизни вещей, очень важны для общего художественного развития детей, для воспитания у них здорового нравственного начала, любви и уважения к труду.

Занятия декоративно-прикладным творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребенка. Они способствуют раскрытию творческого потенциала личности, вносят вклад в процесс формирования эстетической культуры ребенка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области данного курса, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании реализовать желание что-то создавать своими руками.

          Развитие творческих способностей, самостоятельности детей является в настоящее время одной из основных задач.

Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.

В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому. Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.

Как уже отмечалось, бумага попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление, им можно работать в разных техниках.

Оригами (яп., букв: «сложенная бумага») — древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Занятия дают способность работать руками, приучают к точным движениям пальцев под контролем сознания, развивают творческие способности детей, устную речь ребёнка, стремятся сделать её красивой и грамотной, учат ребят свободному общению, знакомят с основным геометрическим материалом.

Бумажная филигрань - старинная техника обработки бумаги, распространенная и в наше время, получившая название “квиллинг”. “Квиллинг” открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности.

Данный курс предполагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем доброго мира. В этом мы, педагоги, видим основную необходимость сегодняшнего дня.

Программа построена “от простого к сложному”. Рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник (бумагокручение, конструирование, мозаика, аппликация).

Актуальность курса «Мир фантазий и воплощений» заключаются в развитии пространственного воображения, умении читать чертежи, следовать устным инструкциям учителя и удерживать внимание на предмете работы в течение длительного времени.

Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Цель программы – расширение знаний и приобретение практических навыков в области декоративно-прикладного творчества, развитие интеллектуальных и эстетических способностей детей в процессе овладения элементарными приемами техники квиллинга и оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи программы:

Обучающие:

• Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга и оригами.
• Обучать различным приемам работы с бумагой.
• Формировать умения следовать устным инструкциям.
• Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
• Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга и оригами.

Развивающие:

• Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
• Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
• Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
• Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к искусству квиллинга и оригами.
• Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Принципы, лежащие в основе программы:

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);
• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
• “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

В процессе работы по программе «Мир фантазий и воплощений», дети постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа: материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления, назначение и др.

Направления работы:
Изготовление изделий в технике квиллинг и оригами.
Изготовление сувениров, панно и открыток к празднику.
Конструирование.

Возраст детей:

Программа рассчитана на детей школьного возраста 10-15 лет. В кружок принимаются все желающие без специального отбора.

Для успешной реализации программы целесообразно объединение детей в группу кружка, численность которой должна составлять не более 15 человек.

Занятия проводятся:

- два раза в неделю по 2 часа.

Реализации программы

Программа рассчитана на один год обучения. Общая продолжительность обучения составляет 136 учебных часов практических и теоретических занятий.

Практическая работа составляет основную часть времени каждой темы. Она имеет общественно полезную направленность. Состоит из нескольких заданий. На начальном этапе работы – осваивание приёмов – по каждому виду отдельно. Это должны быть небольшие работы по объёму, выполняемые по образцу. Все практические работы кружковцев строятся по принципу от простого к сложному. Они могут быть учебными и творческими. Учебная работа может выполняться по готовому образцу – изделию. При её выполнении учащиеся изучают технологические процессы изготовления изделия, приёмы работы. При выполнении творческих работ предусматривается развитие индивидуальных способностей каждого кружковца в конструкторском, художественном и технологическом исполнении.

Теоретическая работа включает в себя беседы и пояснения по ходу выполнения работы. Чтобы интерес к теории был устойчивым и глубоким, необходимо развивать его постепенно, излагая теоретический материал по мере необходимости применения его к практике. Он может включать в себя – краткое пояснение руководителя кружка по темам занятий с показом дидактического материала и приёмов работы.

Тип программы:

Программа является модифицированной на основе программ : «Волшебная бумага»(авт. Мячина С.В.), «Бумажные фантазии»(авт. Шабунина И.А.), «Волшебство квиллинга» (авт.Осипова В.А.)

Формы работы:

• беседа;
• практическая работа с постоянным индивидуальным консультированием;
• индивидуальная (каждый ребенок должен сделать свою поделку);
• групповая (при выполнении коллективных работ каждая группа выполняет определенное задание);
• коллективная (в процессе подготовки и выполнения коллективной композиции дети работают все вместе, не разделяя обязанностей)
• выставка.

Ожидаемые результаты

В результате обучения квиллинга по данной программе учащиеся:

· научатся различным приемам работы с бумагой;

· будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;

· научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;

· будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;

· разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.

· познакомятся с искусством бумагокручения;

· овладеют навыками культуры труда;

· улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

В результате обучения оригами по данной программе учащиеся должны знать:
• Что такое оригами.
• Историю возникновения оригами.
• Основные приемы работы, способ складывания базового треугольника.
• Название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона, и других материалов.
• Приемы складывания модулей.
• Правила техники безопасности.
Должны уметь:
• Подбирать бумагу нужного цвета.
• Пользоваться чертежными инструментами, ножницами.
• Выполнять разметку листа бумаги.
• Пользоваться схемой, технологической и пооперационной картой.
• Собирать игрушки – «оригамушки».
• Анализировать образец, анализировать свою работу.
• Составлять композицию из готовых поделок.
• Уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить игрушку.
Учащиеся должны овладеть навыками:
• Разметки листа бумаги.
• Складывания базового модуля.
• Резания.

Результатом воспитательной работы является создание сплочённого творческого коллектива, формирование у обучающихся устойчиво – позитивного отношения к окружающей действительности.

Должны знать: культуру общения в коллективе, нормы поведения в быту и обществе;

Должны уметь: отстаивать собственную точку зрения, доводить начатое дело до конца, правильно оценивать собственные поступки и корректировать свои действия.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

Воспитанники посещают выставки различного уровня. На примере ребята учатся ставить перед собой цели и достигать их, участвуют в районных и областных выставках, различных мероприятиях проводимых школой, клубом, составляют альбом лучших работ, что способствует формированию уверенности в собственных силах, осознание своей значимости, чувство ответственности.

3. Учебно-тематический план

№ п/п	Тема занятия	Творческая работа	Основной материал	Количество часов	Дата
Теория	Практ.
Вводное занятие (2 часа)
1-2	Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.			2	-
Материал — бумага (2 часа)
3-4	Бумагопластика. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии бумагокручения - квиллинга. Как родилась бумага.	Обработка бумаги	Бумага, ножницы, клей	1	1
Конструирование (62 часа)
5-8	Практика создания основных элементов квиллинга:	Ролл, спираль, замкнутая спираль, конус. Капля, глаз, овал, лист, изогнутый лист, дуга Квадрат, ромб, крест, треугольник, полукруг, луна, лапка, стрела сердце, рога, нота, элемент S.	Бумага, ножницы, клей	1	3
9-12	Изучение составления схем в квиллинге. Зарисовка условных обозначений.		Бумага, карандаш, линейка	1	3
13-18	Изготовление простых цветов и листьев в технике квиллинг	Ромашка, василёк, колокольчик, нарцисс, фиалки, ландыш, кувшинка, листья.	Офисная цветная бумага, ножницы, клей, линейка, зубочистка	1	5
19-24	Изготовление бахромчатых цветов и кустиков в технике квиллинг	Георгина, хризантема, клевер, зелёные кустики	Офисная цветная бумага, ножницы, клей, линейка, зубочистка	1	5
25-28	Изготовление двойных бахромчатых цветов.	Двойная хризантема	Офисная цветная бумага, ножницы, клей, линейка	0,5	3,5
29-32	Изготовление розочек при помощи фигурных ножниц.	Розочки	Офисная цветная бумага, фигурные ножницы, клей, линейка	1	3
33-36	Изготовление розочек при помощи техники складывания бумаги	Розочка	Офисная цветная бумага, ножницы, клей, линейка, зубочистка	0,5	3,5
37-40	Изготовление различных форм листьев	Листья большие и маленькие, прямые и изогнутые	Офисная цветная бумага, ножницы, клей, линейка, зубочистка	1	3
41-44	Коллективная работа. Композиция из цветов.	«Цветочная поляна», «Букет для мамы»	Офисная цветная бумага, ножницы, клей, линейка, зубочистка	1	3
45-48	Изготовление животных в технике квиллинг.		Офисная цветная бумага, ножницы, клей, линейка, зубочистка	1	3
49-52	Коллективная работа. Композиция .	«Зоопарк», «Мишки на севере»	Офисная цветная бумага, ножницы, клей, линейка, зубочистка	0,5	3,5
53-56	Гофрированный картон и бумага. Занимательные зверушки из гофрированного картона и бумаги.	«Косолапый мишка», «Дружные утята»	Гоф. бумага и картон, ножницы, клей, линейка, зубочистка	1	3
57-60	Коллективная работа. Композиция.	«Торт из гоф. Бумаги» «Кораблик»	Гоф. бумага и картон, ножницы, клей, линейка, зубочистка	1	3
61-64	Изготовление сувениров к праздникам.	Работа по желанию ребёнка	Офисная цветная бумага, ножницы, клей, линейка	1	3
65-66	Итоговое занятие			0,5	1,5
Модульное оригами (66 часов)
67-68	Материалы, приспособления			1	1
69-76	Работа с бумагой	Обработка бумаги	Офисная цветная бумага, ножницы, линейка, скрепки	1	7
77-100	Складывание модулей из прямоугольников		Прямоугольники из цветной бумаги	1	23
101-124	Сбор и склеивание	Выбор работы по желанию учащегося	Цветные модули, клей, технологические карты	1	23
125-132	Оформление работы		Фурнитура, клей	1	7
133-134	Участие в выставках прикладного творчества.				2
135-136	Итоговое занятие				2
	Итого			21	115

4. Содержание программы

Вводное занятие (2 часа)

Инструменты и материалы.

Знакомство с детьми “Круг общения”. Знакомство с правилами техники безопасности.

Материал — бумага (2 часа)

Как родилась бумага? История возникновения бумаги.

Свойства бумаги. Разнообразие бумаги, ее виды. История возникновения техники квиллинга.

Конструирование (62 часа)

Вырезание полосок для квиллинга.

Основные правила работы. Разметка.

Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Конструирование из основных форм квиллинга. Техника изготовления. Примеры различного применения форм.

Основные формы. “Завитки”. Конструирование из основных форм квиллинга.

Техника изготовления. Применение формы в композициях.

Основные формы. “Спирали в виде стружки”. Конструирование из основных форм квиллинга.

Технология изготовления. Применение формы в композициях.

Коллективная работа. Композиция из основных форм.

Составление композиции из форм. Познакомить с основным понятием “композиция”. Способы и правила её составления. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа. Коллективное составление композиции по выбранной тематике. Использование техники квиллинга.

Изготовление цветов в технике квиллинга.

Изготовление простых, несложных цветов.

Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов.

Изготовление бахромчатых цветов.

Приемы изготовления более сложных цветов. Подбор цветовой гаммы. Изготовление листиков с продольными жилками.

Коллективная работа. Композиция из цветов.

Педагог дает задание коллективной работы. Дети сами разбиваются на группы, выбирают “ведущего”.

Изготовление животных в технике.

Базовые формы.

Познакомить с основными базовыми формами. Создание фигурок животных и птиц данным приёмом.

Гофрированный картон. Занимательные игрушки.

Отличительные свойства гофрированного картона. Создание фигурок животных и птиц из гофрированного картона в технике квиллинга.

Коллективная работа. Композиция.

Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего”, сами выбирают задание из предложенных.

Творческие работы.

Коллективные работы.

Понятие “коллективная творческая работа”. Правила работы коллективом. Выбор темы работ.

Практическая работа, игра. Задания: изготовить работы “Зоопарк”, “Сказочное царство”, “Зимняя сказка” и другие.

Викторины, конкурсы.

Праздники и подготовка к ним.

Изготовление сувениров к праздникам.

Тематические праздники.

Историческое происхождение праздников. Традиции праздников. Как дарить подарки, сделанные своими руками. Виды прикладного творчества. Правила рассматривания изделий прикладного творчества, различия, сравнение.

Задания: выполнение работ по темам: “Животные, насекомые, зоопарк”, “Цветы и вазы”.

Посещение выставок прикладного творчества.

Модульное оригами (66 часов)

Основные теоретические сведения

Материалы, используемые для работы. Виды, способы сгибания. Технология выполнения работ.

Практические работы

Подбор инструментов, приспособлений, материалов для оригами. Изготовление изделий из бумаги.

Варианты объектов труда.

Рисунки схемы для работы с бумагой. Изготовление картин, панно, животных, цветов и.д.

Итоговое занятие 2 часа

5. Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей

Общие требования к занятиям:

· Занятия сочетают в себе теорию и практику. Поэтому нельзя четко разграничить их на практические и теоретические.  На занятиях необходимо производить показ образцов. Можно выделить несколько этапов в организации показа.

· Эмоциональное восприятие предметов.

· Определение наиболее общих свойств анализируемых изделий.

· Анализ закономерностей формы и конструкции предметов.

· Обсуждение приемов художественного решения.

· Повторное общее восприятие всех типов изделий, продемонстрированных на первом этапе.

Формы, методы и технологии, используемые в программе:

При выборе метода изложения материала учитываю уровень подготовки детей, их возраст, соответствие содержанию изучаемого материала и его эффективность.

Методы проведения занятий:

Словесные

В основу этих методов положено слово, как источник информации. Поэтому для изучения материала использую рассказ, беседа, лекция, работа с книгой. Беседы о народных мастерах. Различные технологии, используемые при изготовлении поделок. Инструкции, которые применяются при работе. Правила техники безопасности при работе.

Наглядные

Подразделяются на иллюстрационные (плакаты, картинки, эскизы) и демонстрационные (выставки, просмотр альбомов, журналов по бумагопластике и т.д.).

Показ образцов, выполненных с помощью различных технологий. Использование наглядных пособий. Просмотр книг, альбомов, различных журналов, фотоальбомов моделей изготовленных детьми.

Практические

Помогают выявить эффективность и прочность усвоения умений и навыков (выполнение рисунков, зарисовок эскизов, составление схем, сборка поделок)

Педагогические технологии

При выборе педагогической технологии учитываю уровень подготовки детей, возраст, индивидуальные особенности и способности детей.

Технология сотрудничества – технология совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скреплённой взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результата этой деятельности.

Личностно-ориентированное обучение – в центре внимания - личность ребёнка, который должен реализовать свои возможности. Содержание, методы и приёмы личностно-ориентированных технологий обучения направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и развить способности каждого ребёнка.

Игровые технологии – в основу положена педагогическая игра как вид деятельности в условиях ситуаций, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта.

Здоровье сберегающие технологии – система по сохранению и развитию здоровья всех участников – взрослых и детей, представлены в виде комплексов упражнений и подвижных игр для физкультминутки.

Модульное обучение – направленность – индивидуальное обучение, при котором используется учебная программа, составленная из модулей.

Развивающее обучение – создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между людьми, при котором учитываю и использую закономерности развития, уровень и особенности индивидуума

Техническое оснащение занятий.
Для занятий в кружке необходимо иметь:

• цветную бумагу;
• гофрированный картон;
• картон белый и цветной;
• клей (наилучшим является клей ПВА);
• зубочистка.

Инструменты:

• ножницы;
• карандаши простые;
• линейка;
• кисточки для клея;
• салфетки;
• клеенка.

6. Список используемой литературы:

1. А.Быстрицкая. “Бумажная филигрань”.-"Просвещение", Москва 1982.
2.Р.Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- "Росмэн", Москва 1996.
3. Хелен Уолтер. “Узоры из бумажных лент”.-"Университет", Москва 2000.
4. Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”.- Полигон С.-Петербург 1998.

Список литературы рекомендуемой и используемой для учителя:
5.Бич Р. Большая иллюстрированная энциклопедия ( Перевод с английского- М: Издательство Эксмо, 2006 – 256 с.
6.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- "Просвещение", Москва 1991.
7. Джейн Дженкинс. “Поделки и сувениры из бумажных ленточек”.-"Просвещение", Москва 1982.
8.Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству.- "Искусство в школе", Москва 1995
9. С. Соколова. Аппликация и мозаика. – М.:Издательство Эксмо; СПб.; Валерии СПД, 2003.- 176 с.
10. С. Соколова. Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-240 с.

11. В.П. Копцев. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное (основы объёмного конструирования). Ярославль. Академия развития 2001 г.

12.Н.Г Пищиков. Работа с бумагой в нетрадиционной технике — 2. Москва 2007 г.

13.Елена Ступак. Гофрированный картон. Айрис-пресс. Москва 2009 г.

14.Светлана и Максим Букины. Квиллинг: волшебство бумажных завитков. Ростов-на-Дону «Феникс» 2010г.

15. А.Быстрицкая. “Бумажная филигрань”.

16.Джейн Дженкинс. “Поделки и сувениры из бумажных ленточек”.

17. Хелен Уолтер. “Узоры из бумажных лент”.

18.Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”.